Активные методы экологического воспитания в процессе изучения татарского языка и литературы
50th Annual Meeting of the PIAC, Kazan 2007
The abstract is devoted to a most important problem of ecological education of schoolchildren by means of the Tatar language and Literature as a school subject.
Формирование экологической культуры средствами татарского языка и литературы ведется в двух направлениях:
- при изучении и анализе художественных произведений экологической направленности: прозаических, поэтических и драматических произведений;
- при изучении лексико-грамматичеекого материала.
Учитель татарского языка и литературы на уроках, используя материал экологического содержания, знакомит старшеклассников с проблемами природопользования, привлекает внимание к практической деятельности, побуждает к конкретной активной работе по охране окружающей среды.
Достижения современной педагогической науки позволяют нам выделить основные активные формы экологического воспитания в процессе изучения татарского языка и литературы:
- составление рассказов, проведение конкурсов рассказов на экологические темы;
- проведение дискуссий, бесед за круглым столом по экологическим проблемам;
- написание эссе и творческих сочинений;
- написание изложений с творческим заданием;
- различные внеклассные мероприятия и т. д.
Целью составления рассказов на экологические темы является развитие творческого мышления учащихся, выработка умений раскрыть тему, употребление языкового материала, стимулирование учащегося к связному высказыванию.
Подготовительным этапом к написанию рассказов является проведение бесед за круглым столом, дискуссий, посвященных экологическим проблемам, чтение газетных и журнальных статей, экскурсия на производственные объекты, поход в природу, просмотр каких-либо телепередач. Например, после просмотра передачи об аварии на Чернобыльской АЭС можно предложить написать рассказ, эссе или сочинение.
Следующей активной формой является написание изложения с творческим заданием. Процесс выполнения данной работы начинается со знакомства с текстом, отрывком на экологическую, природоохранную тему из произведений татарской художественной литературы. После сжатого или подобного изложения текста учащиеся отвечают на проблемный вопрос, связанный с содержанием текста.
Все эти активные формы работы направлены, во-первых, на развитие творческих способностей учащихся, во-вторых, на формирование экологической культуры учащихся. Ведь от учеников, которые учатся сегодня в школе, будет зависеть будущее планеты Земля. Они должны будут решать глобальные задачи в области выживания человечества. Поэтому Государственная программа ставит задачу экологизации учебных предметов, т.к. вооружение экологическими знаниями и экологической культурой является основой экологического воспитания.